湖南创新推进心理健康教育，着力实现“三大转型” 孩子的心，我们温暖守护

日前，在(zài)湖南省祁阳市文富市镇中心学校“心灵港湾”心理(xīnlǐ)咨询室，六年级学生小敏（化名）正向心理教师倾诉心事(xīnshì)。这个曾因父母外出务工而封闭自我(zìwǒ)的女孩，在学校“心理之友”信箱、热线电话及“心灵港湾”等服务的浸润影响下，已养成主动求助的习惯。 小敏的转变，折射出(zhéshèchū)湖南心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育的一场深刻变革。近年来，湖南着力推进心理健康教育实现从被动应对转向主动(zhǔdòng)促进、从凭经验决策升级为数据(shùjù)驱动决策、从心理教师单打独斗拓展为全员协同育人的“三大转型”。 变被动为主动：服务嵌入(qiànrù)日常 “心理健康教育不能‘等学生来敲门’，必须主动走进学生心里。”湖南省教育厅党组成员、副厅长孙传贵道出(chū)转型的核心(héxīn)目标。 近年来，湖南打破“坐等咨询”传统，将(jiāng)心理(xīnlǐ)(xīnlǐ)健康服务融入校园日常。除常规心理课程外，自2021年起，湖南以每年5月的“心理健康月”为契机，通过心理游园会(yóuyuánhuì)、治愈系漫画、亲子沙龙等活动，让心理知识“破圈”传播。 衡阳市衡南县秉持“防大于治(zhì)”理念，创新构建“心理+”融合课程模式，借助主题班会、劳动实践、团队协作等活动促进学生(xuéshēng)心理健康成长。衡南一中校长佘焱介绍，每周日全校每个(měigè)班集体唱歌半小时，“学生在歌声中释放(shìfàng)压力、感受集体温暖”。 张家界市桑植县第四中学心理(xīnlǐ)教师团队(tuánduì)每周参加年级组例会，通过心理小报、心情晴雨表等方式，将问题化解在萌芽阶段。 据统计，湖南学生在(zài)遇到心理问题时愿意求助的(de)比例，已从48.5％大幅提升至83.5％。 变经验为数据：精准导航施策(shīcè) 湖南自2019年(nián)起(qǐ)每两年开展一轮(yīlún)全省心理健康教育调研，构建数据共建共享共用机制。“我们通过问卷(wènjuǎn)和访谈，全面收集学生、教师和家长数据，实时上传至‘心晴驿站’平台。”湖南省教育厅基础教育处处长甘文波表示。 这一数据系统成为(chéngwéi)精准施策的“指挥棒”： 2020年，针对(zhēnduì)数据中发现的师资短缺、课程不足等问题，湖南省委(húnánshěngwěi)办公厅、省政府办公厅出台《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》，明确要求(míngquèyāoqiú)按1000∶1的生师比配备专职心理教师，每两周至少开(kāi)1节心理健康课等。 2023年，针对“家校协同不足”问题，湖南省教育厅在心理健康工作“二十条”中要求每学年至少开展1次(cì)实地(shídì)家访，每学期至少开展2次家庭教育指导(zhǐdǎo)活动。 湘潭市岳塘区借助“心晴驿站”平台构建数据驱动模式，通过分析个案精准把握工作难点，针对性设计培训课程(kèchéng)，分层分批培训行政团队、班主任及心理教师。近3年该区上传个体辅导(fǔdǎo)案例(ànlì)4000余个(yúgè)，督导案例400余个，开展专题培训40多场。 　变(biàn)单兵为协同：构建全员心育网 心理教师是心理健康教育的(de)关键力量。在(zài)湖南省教育厅的持续投入和湖南省教科院的专业指导下，目前，全(quán)省2万余名专兼职心理教师实现培训全覆盖。 心理健康教育不只是心理教师的“独角戏”。湖南(húnán)坚持(jiānchí)提升教师、家长的心理健康教育意识和能力，营造全员育人环境。 在教师培训(péixùn)方面，湖南大力持续推进班主任和学科教师心育能力提升，开发(kāifā)涵盖基础知识、问题识别与应对的普训课程，确保每名(měimíng)教师掌握基本心育技能。 “以往很多学校认为心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育只是心理教师的事，现在认识到需要全员参与。”湖南省教育科学研究院(yánjiūyuàn)心理教研员彭玮婧说。 面向家长，湖南制作12集“教育亲子心理剧”，每集15分钟，生动呈现(chéngxiàn)亲子沟通、学习压力等典型问题，全省700余万人次观看。家长反馈，“这些剧像镜子(jìngzi)，让(ràng)我看到自身(zìshēn)问题”“孩子需要的不是更多习题，而是温暖拥抱”。 持续(chíxù)深入的“心育创新”正在结出硕果。2024年国家义务教育质量监测结果显示，湖南四、八年级学生(xuéshēng)心理健康水平及学校心育工作较2021年明显提升，且高于(gāoyú)全国平均水平。其中四年级学生抑郁焦虑水平较2021年下降4个百分点(bǎifēndiǎn)，处于全国最低水平。（本报记者 余杏(yúxìng) 阳锡叶）